《伯格曼法则在北极》说课稿
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作者: 上传者：admin 日期：14-03-21 |
《伯格曼法则在北极》说课稿
各位评委好，我今天说课的题目是《伯格曼法则在北极》 ，下面 我将从教材、学情、目标和重难点、教法和学法、教学过程、教后反 思六个方面来对本课进行说明。
一、说教材 《伯格曼法则在北极》 是职业高中语文第一册第三单元的第二篇 说明文，本节为第一课时。本单元以“格物而致知”为主题，重在培 养学生认识事物，探究事理,准确把握说明对象的特征，合理安排说 明顺序，恰当运用常见的说明方法的能力。 本文以故事导入，讲述了北极动物许多鲜为人知的有趣现象， 验证了伯格曼法则和艾伦推论， 并试图说明人类是否也遵循伯格曼法 则。 在学习第一篇时我们就把说明文的分类， 说明文的方法进行了 讲解，本节重点对说明方法等进行检测。 本文以实例解说事理，因此，我结合多媒体教学设备引导学生 产生学习兴趣，考虑学生情况，第一课时只针对北极的动物、昆虫来 验证、了解伯格曼法则和艾伦推论。
二、说学情 授课班级为商贸部旅馆专业的学生，虽然他们学习基础相对薄 弱，缺乏学习的积极性，课堂参与性不高，但是他们对事物的好奇心 很强。因此，我在课堂上用北极动物的图片、吸引学生注意力，激发 学生的学习兴趣，进而完成教学任务。 1
三、说目标和重难点 根据本课的特点和学生的实际情况确定本文教学目标为以下三 点： 知识目标：正音正字，了解文章脉络。 技能目标：学习运用多种方法说明事理。 情感目标： 体会作者实事求是、 严谨思考、 反复验证的科学精神。 根据说明文特点和学生的学情确定本文的教学重难点。 教学重点： 了解说明文这种文体的说明顺序特点以及掌握本文运 用的说明方法。 教学难点：引导学生体会作者实事求是、严谨思考、反复验证的 科学精神。
四、说教法学法 依据学生特点， 我在本文教学中主要采取以下三种教学方法进行 教学。
1.情景教学法。有趣的东西，往往能让学生保持较长时间的兴 趣，因此，在本文中，我采用多媒体设施进行教学辅助，依据内容用 不同的图片来吸引学生的注意力， 让他们能在较长的时间里保持专注 力。
2.提问导入法。简单而易于回答的问题常常能引起学生的回答 兴趣，而一旦引起学生兴趣后，教学将会更加轻松愉快。
3.讨论法。学习中突出学生的学习主体地位，促进学生积极思 考，互相交流，取长补短。 2 学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡 导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、 讨论法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
五、说教学过程
（一）导入新课 我出示北极熊图片的方式,引起同学兴趣， 引入情境， 导入课题。 导语设计： 这长年被风雪覆盖的极地，是一片神奇的土地，至今仍蕴藏着 很多不解之谜。今天我们随着位梦华的这篇课文走进北极。
（二）预习检测，达到正音正字的教学目标。 麝牛（ shè ）滑稽 （ jī ）狩猎（ shòu）俾格米（ bǐ ） 吭哧（ kēng chi）魁梧 （ wú ）嘟哝（ dū nong ）
（三）诵读课文，初步感知，理清文章脉络。 问题 1：什么是伯格曼法则？原因可能是什么？ 问题 2：前八段中举了那些事例验证伯格曼法则？ 问题 3：什么是艾伦推论？理由是什么？ 问题 4：前八段中举了那些事例验证艾伦推论？
（四）深入探究 讨论： 科技文（科普小品文）往往会 使读者觉得内容枯燥，但本文读 来却饶有兴趣，为什么？请举例说明。 （可从选材、手法等分析）
1.材料新颖。 （圆脸的狐狸，像小蜻蜓似的蚊子，一般只有 1．3 3 米高的“矮黑人”??）
2.故事开头（放枪驱赶北极熊引出话题，增强可读性） 。
3.善用譬喻（体积大散热慢用开水作比，四肢和附器小勇散热 片作比等，妙趣横生） 。
4.对比鲜明（北极兔子平均身长 90 厘米，苏格兰同种兔子平均 身长 70 厘米；北极旅鼠平均身长 10～11 厘米，边缘地区的平均身长 只有 8 厘米；多塞特人能扛起一吨重的海象，现在的爱斯基摩人连一 只海豹也搬不起??) 5.语言严谨、生动这是本文最大的特色
（五）总结巩固，对文章知识掌握清晰明了。重点介绍事理说明文 的说明顺序的这一特点，本文使用的说明方法，这也是本课的教学重 点，重点的解决让学生找事例的过程中让学生了解，再利用此环节再 度明确。 文体 介绍科普知识的事理说明文 伯格曼法则 说明对象 艾伦推论 说明顺序 说明方法 语言特点 作者精神 按逻辑顺序，由浅入深，由表及里 举例子、作比较、列数字、打比方等 平实、严谨、生动、幽默 客观观察、严肃探究、实事求是
（六）课外拓展,阅读体会，这一环节目的让学生体会引导学生 4 体会作者实事求是、严谨思考、反复验证的科学精神，完成对教学难 点的教学。课文引用作者实践获得丰富的资料让学生有个初步了解， 结合这首诗再次让学生概念体会作者探索精神，胆气豪情。引导学生 齐读、思考、讨论。 蓝天为帐地为床， 头枕山脊脚浸洋。 背负地球探宇宙， 披星戴月迎太阳。 人生志当存高远， 刀山火海难阻挡。 莫道远征太遥远， 自古英豪在疆场。 ——位梦华 2009 年 10 月 5 日于北京 六、教后反思 这节课基本达成了预设的教学目标，学生对新奇的北极动物图片 所吸引，学习热情较好，效率较高，在重难点解决上，我采用渗透和 总结相结合的方式，适合学生理解，但也存在对学生的学情估计不足 的情况，这非常值得我反思如何面对不同学生进行教学。
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