教学环节

教师活动预设

学生活动预设

课题导入

初析题意

1、本单元的故事启示都来自于动物，此文的故事与“鼠”有关，“黠”来形容文中的鼠，为何意？

2．回顾作者苏轼的相关文学常识。

1、开篇落实“黠”字的意义：狡猾，含有耍弄小聪明来伪装之意（非指聪明）

2、学生交流。

疏通课文

掌握大意

朗读翻译课文

1、组织学生自读、齐读课文。

2、根据课文下面注解，以小组为单位

3、了解课文大意

文章叙述了一个怎样的故事？

 

 

1、以各种形式朗读课文。

2、小组为单位翻译并相互补充。

全班交流，注意下面重要的词句。

“烛”：举蜡烛照，名词作动词用

“见闭”：被关闭，见是被的意思

“使”：派；“索”：寻找；

“遽”：立即，就；

“向”：刚才；

“穴”：咬洞，名词用作动词；

“措”：放，莫措其手：措手不及；

“君”：统治，用作动词。

“见使”：被役使

“异哉，是鼠之黠也！”是倒装句，是：这，这只老鼠的狡猾，太让人惊异了！

 

3、概括内容：一只狡黠的老鼠装死骗人逃脱的故事。

研读重点

探究深意

引领学生深入学习课文，再次研读文本，讨论交流：

1、“鼠之黠”主要表现在什么地方？

 

2、这是一场“鼠之黠”与“人之智”的较量，作为“役万物而君之”的人，为什么会落入鼠的圈套中？（引导学生具体分析第一段中形象描述的“不啮而啮”“不死而死”“惊脱兔于处女”的黠鼠逃脱计，同时分析人面对鼠时的行为，朗读体会童子之惊。）

   

3、本文给人的启示是什么？

   

4、总结：叙事与议论之间的关系：

叙事是议论的基础，议论则是提炼和升华，阐明作者的思考。

学生反复朗读、圈画讨论：

1、“鼠之黠”主要表现在：

“不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱”。

 

2、鼠之为：“有鼠方啮”“既止复作”“缪缪聱聱，声在橐中”“中有死鼠”“堕地乃走”

人之为：“拊床而止之”“发而视之，寂无所有，举烛而索”“覆而出之”“虽有敏者，莫措其手”。

    从鼠与人的行为表现中可见鼠利用了人的好奇心并制造假象使人麻痹借机逃脱；而人虽为万物之灵长面对狡猾的老鼠却疏忽大意，粗心马虎以致落入鼠的圈套。

3、从黠鼠身上得到的不为假象所迷惑的启示。

4、做事要专心致志，不能为外物左右，这是大智慧。

  

再析课题

体悟道理

1、再次回到课题，了解“赋”。

2、传说苏轼在启蒙老师张道人“仔细观察”教导下，10岁时己开始养成细心观察的好习惯。就连大人们都不很注意的老鼠行踪，他都会细心观察与思考，且有独到的见解。

1．明确：这是一篇赋，它即事明理，因物见意，从平常之物体会到人生的真味，意味深长。

2．通过此文的学习明白要善于观察和思考。

课后作业

学习积累

1、积累书下注释和课堂补充注释（以实词为主）。

3．请为黠鼠写出它借机逃脱后的心理活动。（80字左右）

  

按照要求，完成作业。