3 《我的第一本书》导学课
【自研课导学】
晨读课：（30分钟）
目 标：1、 正确、流利、大声地朗读《我的第一本书》一文。
检 效： 两人小对子间互读，互相评价，并提出建议，再读
预习课（晚自习20分钟）
自读自悟《我的第一本书》，20分钟内完成如下任务：
资料准备： 了解作者刘汉及作品
自主积累： 幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去 温厚等主要词语的意思
自我感悟：理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
【展示课导学】（时段：第一课时）
·学习目标（1分钟）：反复朗读理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
定向导学·互动展示
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课堂
元素
导学
流程 |
自学指导 |
互动策略 |
展示预案 |
随堂笔记 |
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内容、学法、时间 |
内容、形式、时间 |
内容、方式、时间 |
重点摘记、成果记录、知识生成、规律总结 |
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初读文本
知写什么 |
默读全文，感知内容：
（1）。了解叙事性作品的文体特征。
（2）谈谈你的初读感受，提出一个有价值的问题。
预时：5分钟
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A．两人小对子：检查自研成果,用红笔互相给出等级评定;对子间解决自学时遇到的疑难问题.（2分钟）
B.五人互助组:小组长主持，深入探讨以下问题:
1.本文是如何展开故事情节的？
2.结合本文，谈谈思想情感表达的方式？
（5分钟）
C、十人共同体：
①抽签：教师给出抽签顺序,确定本组展示方案。
②预演：大组长带领本组成员完成展示前的准备,参照展示方案,分派好展示任务,同时进行组内小展示.大组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划. （5分钟）
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以下展示方案仅供参考：
展示方案一：理清主要情节建议：用简洁的语言进行复述，力求生动清晰。
展示方案二：制作阅读卡：
1、 摘录描写人物语言 动作等语句。
2、 解析人物性格特点。
展示方案三：口头汇报。
建议：画出有关情感表达的语句，指出其表达效果。
展示方案四：对于这第一本书对于作者的重大影响可以各抒己见。
（30分钟） |
整体感知。
*研读文本：
*联想拓展
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研读文本
悟怎样写 |
*了解课文中重要语句表达的思想情感
*找出描写人物语言 动作的语句。分析人物个性特点。
预时：6分钟
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拓展延伸 |
体会课文的主题思想
体会这特殊的第一本书对作者的影响？
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·当堂反馈（4分钟）： 画出课文情节展开的图表
【训练课导学】
“日清过关”巩固提升三级达标训练题
书写等级： 达成等级： 批阅时间：
基础题：
1、下列每个句子都有一个错别字，找出来并在后面括号中订正。
（1）我的童年没有悠默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命的最初的快乐和梦幻。 （ ）
（2）他觉出其中有什么奥密，逼我立即拿来，我只好进屋把书拿出来。 （ ）
（3）父亲看着我拿来的所谓小学一年级的国语第一册，愣了半天，翻来复去地看。 （ ）
（4）晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下栽了好多白纸。 （ ）
2.选词填空。
凄惨 惨淡 愁苦苦 楚
（1）家中光景很是（ ）
（2）他（ ）地望着我泪水盈眶的眼睛。
（3）他很了解乔元贞家的（ ）
（4）我是怕他看见那本（ ）的课本生气。
发展题：
1、课文文字浅显易懂，耐人寻味，请认真阅读品味，并探讨课后“研讨与练习一”，把握文章主旨和情感基调。
2、“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难让人笑起来。”(联系全文理解加点字的含义)
提高题：
1、“我的第一本书”有哪些深层含义，试着说一说。
2、父亲认为乔元贞比“我”有出息，而在结尾却说“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要做这样的交代？
【培辅期望】（附培辅单）
疑惑告知：
效果描述：
【自主反思】（日反思）
知识盘点：
心得描述：