《夏之绝句》教学设计5
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作者: 上传者：333333 日期：08-08-25 |
课题 2、夏之绝句 课时 2
教学目标 知识与能力 从叙事和议论入手，体会作者的感悟。
过程与方法 品味作者运用比喻生动描绘的细腻感受。
情感与价值 热爱大自然，关注大自然，乐于感受自然。
教学方法 朗读、圈点勾画，讨论、练习
重难点 深入领会作者对蝉声的阐释。
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策
一、导入新课。
《夏之绝句》虽是写蝉声，但也写了 进入回忆，和大家分享自己的经历。
童年时捉蝉的事儿，你有过这样的经历
吗？给大家说一说。
师生交流。
二、体会捉蝉的乐趣。
提问：在6—11自然段中，你认为有哪些
句子写得很真实，和你捉蝉时的感受相
同？哪些句子能表现捉蝉的乐趣呢？ 浏览课文，并圈点勾画。
要求：1、浏览6—11段，勾画相关的语句。
2、先独立思考，在再小组内交流。 先独立思考，再交换
想法。
教师引导：抓住关键的字词，引导学生体
会生动的语言和作者当时的心情与愿望。
三、领会听蝉的感受。
1、阅读小练习：自读15—17自然段，想
教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策
一想，晨间、午后、黄昏的蝉声各有什么 浏览课文，边思考，边勾画重点句子。
特点？它们给了作者各是什么感受？
提示：先将语段中相关的句子勾画下来，
再制成表格。 根据要求自己设计表格，并抓住关键词
句填写。
表格参考如下：
时间 蝉声的特点 作者的感受
晨间
午后
黄昏
2、小结。
想想作者为什么会在一天不同的三个 通过教师的小结，明了写出独特感受的
方法。
时段里听出蝉声不同的特点呢？这都源
于作者对世间万物的关心，来自于对大自
然万物的凝神倾听，所以，只要我们能用
心与大自然交流，也会获得很多独特的感
受。
四、质疑问难。
浏览课文，勾画出难理解的句子： 浏览课文，勾画出难理解的句子。
1、作者感悟的句子；
2、读不懂的句子；
3、特别喜欢的句子。
课题 2、夏之绝句 课时 3
教学目标 知识与能力 理解文章中的重点句子。
过程与方法 共同完成对难点句子的探究。
情感与价值 感受生命的意义与价值。
教学方法 朗读、探究
重难点 共同完成对难点句子的探究、理解。
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策
一、搜罗信息。
请大家说说文中有哪些难以理解的句 学生自己讲出难点句子。
子。
二、尝试解答。
鼓励尝试：同桌之间挑一个难理解的句子
试一试。 同桌合作，根据老师
的提示理解句子。
方法点拨：
1、联系上下文；
2、将关键词句作为突破口。
师生交流。（凡学生能用以上两种方法尝试 学生在理解中体会
阅读方法的运用。
解答，不论完整与否，都应加以鼓励。）
三、共同探究。
1、作者为什么说夏天“像一首绝句”？
点拨：夏天像一首绝句，这是个比喻句， 思考夏天与绝句之
间的相似点。
那么，找出本体和喻体之间的相似点极为
教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策
重要。因而，可以将喻体拿出来分析，作
为突破口。
参考：绝句是诗歌体裁之一，句式整齐， 从教师的归纳中，把
握重点加以理解。
音韵优美，易于歌唱。
而夏天有“足以代表夏”的蝉声，蝉是“大
自然的一队合唱团”蝉声音色优美，节奏
明朗。
2、为什么说蝉声“何尝不是生命之歌”？
点拨：联系上下文，即在文中第18段中 浏览课文，找相关语
句。
找相关语句，要能突现“生命”二字。
总之，在作者看来，蝉声中也有生命的情 学生交流。
感，当然也就是生命之歌了。
四、总结全文
作者生活在喧嚣的城市中，找不到一片宁 感受作者的感情。
静之所，惟有回忆，才能寻找自己渴求的
东西；关注自然，保持童心，蝉的生命虽
然短暂，但用一生的时间来歌唱，何其感 感受生命的意义。
人。
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