《生命之线》教案1
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作者: 上传者：admin 日期：06-09-15 |
【课题】：《生命之线》
【教学目标】：1.了解本文中插叙、对比的表达效果
2.领会、学习勇于挑战、团结互助的精神
【教学重点】：领会、学习勇于挑战、团结互助的精神
【教学难点】：理解“生命之线”的含义
【课时安排】：一课时
【教学辅助手段】：多媒体课件
【教学步骤】：
一． 导入：创设情境、体验感受
1． 展示一组高山雪景、登山图片
2． 播放一段《垂直极限》影片视频
二． 理清全文梗概，明了插叙的运用
1． 事件? 写了几次？
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61664;登山运动 两次
2． 时间？ 人物？
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61664; 第一次：1985年 “我”与西蒙
第二次：1992年 “我”与马尔
3． 重点是写哪一次？另一次是以怎样的写作方式来交待？
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61664;第二次 插叙
4． 插入要使得语言前后连贯、流畅，应有必要的什么句子？在文中找出
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61664;过渡句： “蓦地，我的思绪回到了那场挥之不去的噩梦中……”
“而今，命运似乎又一次拉开了悲剧的序幕”
三． 进行比较，分析人物形象
1． 同桌讨论：两次登山运动的异同
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61664;显示表格
注：填空部分后显示
次序 同 异
合作伙伴 对同伴的态度、行为 结果
第一次 遭遇险情
生死考验 西蒙 砍断绳索 栽入冰隙
第二次 马尔 救助、劝慰 最终得救
2． 小组讨论：马尔的形象
要求：找出文中具体词、句来体会
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61664;真正的英雄（高尚的人格）——团结助人的精神
3． 明确插叙的作用？
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61664;形成对比，突出
四． 把握主旨，归纳总结
1． 理解“生命之线”的含义？
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61664; 表层——物质之线：联结登山人身体的绳索
深层——精神之线： 登山人生死与共、关怀互助的精神
登山人挑战生命极限的韧性精神
2． 找出全文的总括句
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61664;“那常人难以经受的艰难困苦，那患难之时来自同伴的无私帮助，能让人感受和经历这世间最美丽的情感。”
3． 朗读第10、14、15节
之后，总结：患难见真情
五． 拓展延伸，深化理解
1． 同桌交流：在我们的生活、学习中，到处都有着这样的生命之线。
从生活、阅读材料中找出类似的例子
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61664;如：东方绿舟“勇敢者道路”活动中的经历、感受
2． 全班交流：课前收集的“面对逆境，战胜逆境”的名言资料
（1）上台投影 （2）背诵 （3）贴于墙上
六． 结尾：情感升华，作业布置
1．听、唱歌曲——周华健的《朋友》
2．作业（二选一）： 1）.课外查找、阅读以“面对逆境”为主题的文章，写一篇读后感（300字左右） 2）.现实生活中，你或周围的人处于逆境时，你们是怎样面对的？写一篇文章（300字左右）
附录： 板书设计
生命之线
乔.辛普森
表层——物质之线
含义 互助精神
深层——精神之线
韧性精神
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