《丁一小写字》教学设计3
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作者: 上传者：tomacc 日期：17-10-16 |
教学目标：
1．会认15个字，会写3个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。
2．正确流利地朗读课文。
3．学习课文1――3自然段，理解“写来写去”等词语，告诉学生只找外部原因是不能把字写好的。
教学重难点：
1．会认15个字，会写4个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。
2．学习课文1――3自然段，告诉学生只找外部原因是不能把字写好的。
课前准备：
生字、词卡片多媒体课件
教学过程：
课前请学生做自我介绍说说自己的姓名，自己最喜欢做的事是什么？
一、学读课题
师出示词卡：写字。指名读，齐读。我们每个小朋友都喜欢写字，有个叫丁一小的同学也喜欢写字。师板书课题，教写“丁”字。今天我们就来学习12课。自己把课题拼一拼读一读。齐读课题。
师：丁一小是怎样写字的呢！自己打开书106面读读课文吧。读准每个字的字音，不认识的字就多拼拼读读，把昨天我们预习中圈好的生字多读几遍。
二、初读课文，学习生字词。
1、生自读课文，师巡视课堂相机评价：读得认真，读得响亮，读完课文知道把生字多读几遍。
2、师检查生字词情况：
师出示学会的字：指名读，全班读。评价中说出字音难点。再开火车读生字。
师出示会认的字：请小老师读，全班跟读三遍。
这些生字朋友手拉手就组成了词：丁一小一样一笔一笔对了姐姐明白
东西还有认真写字写来写去端端正正
自由读词，指名读，跟读
3、把这些字词连起来就组成了长句子，学读长句子：
他用姐姐的纸、姐姐的笔写字、写来写去写不好。
范读，自由读，分组读
师：我们将这些字词句读准了，送回课文，一定能把“丁一小写字”的故事读得更流利。
4、先数一数课文由几个自然段组成？注意有些段落旁边有插图，不要错当成了一个自然段。用手势告诉我（六个），在每一段的开头空两格的地方标上序号。我们比赛读课文吧！指名六人读一——六自然段，其他同学听一听他们读得字音准不准。（师生共同评价）
师：同学们读得这么准可真了不起，那我们赶紧去看看丁一小是怎样写字的吧！
三、品读1――3自然段
看课件：丁一小写字的样子师：你看到什么？
1、学“丁一小写字，写来写去写不好。”一句
①出示：“写来写去”丁一小就是这样写了一遍又一遍，指名读，齐读。
师述：我们平时写字也有写很多遍都没写好的时候，想一想这个时候我们心里有什么感觉呀？（着急，想把字写好）
②再出示“写来写去写不好”丁一小和你们一样着急，想把字写好。指导读
③看来丁一小写字是遇到困难了，读整个句子：丁一小写字，写来写去写不好。
读出丁一小写字的样子。指名读，齐读第一句。
我们知道丁一小最喜欢做的事就是写字，他一定要把字写得像姐姐一样好，瞧，他在努力地找原因呢！
2、自己读读一二自然段，看看丁一小找到的原因是什么？反馈板书
①出示这两句“对了，是我的纸不好！”
“对了，是我的笔不好！”指名读
丁一小这么肯定地找到了原因，他是怎么想的呢？我们来听一听。听课件
②谁能把丁一小的想法读出来？指名读：
③范读，我们都来当丁一小读给同座听（同座位表演读）再指名读。
男女生比赛读
3、想象一下丁一小把姐姐的纸、姐姐的笔拿来还是像刚才那样写，他能写好吗？课件：丁一小写的字
出示句子：
他用姐姐的纸写字，写来写去写不好。齐读
他用姐姐的纸、姐姐的笔写字，写来写去写不好。齐读
4、哎，丁一小为了能把自己的字写好，找了很多原因，可好像都不是，还是没有把字写好。（出示三句写来写去写不好。我们一起把这些句子读一读，引读）
这可太奇怪啦，这时丁一小正在犯愁呢！
5、出示：“我还有什么东西不好呢？”
①谁来读出丁一小的思考？指名读，丁一小的脑袋里产生了一个大大的问号，（问号变红）
②我们都来帮丁一小想。（自由读）指名读，师评价并把问号放大
③我们一起帮丁一小想，分小组读、齐读。
6、师：多么可爱的丁一小呀，他非常想把自己的字写好，却找不到原因，他一直在思考，同学们，你能结合平时的写字经验帮帮他吗？
丁一小的字会写好吗？怎么写好的？我们下节课继续学习课文。
姐姐觉得大家说得真好，就送来了一首儿歌。听配乐儿歌，韵律活动。
下面我们就按照姐姐说的要求认真地写字吧！
四、识记生字，学写生字。
1、读要会写的生字。
2、学习新笔画。师范写新笔画，生书空。
3、说说哪个字里有这个笔画？师范写“走之”，生书空。
4、识记“还”，范写“还”。自己描、写。
5、识记其他三个生字。相机教学“宝盖头”。师范写，自己描写。
板书设计：
纸 笔 ？
写来写去写不好
《丁一小写字》第一课时说课稿
很感谢操老师给我这个机会让我站在这个精彩的舞台，与众多同仁一起分享教研的快乐。《丁一小写字》这篇课文内容浅显，说的是丁一小写字的事，学生读起来仿佛能看到自己的影子。这也是本学期的倒数第四篇课文，文章篇幅较长，尤其是第一课时的任务较重：既要学字学词读通课文，又要学习课文的第一——三自然段，还要写好四个字。在第一次试教时，四十分钟的课堂显得那样短，我和学生都像是埋头匆匆赶路的人，错过了课文中美丽的风景，可还没有到达目的地。在全校语文教师积极而激烈地教研下，我们一致认为教学内容一点都不能少，教学目标一点也不能降，我们需要做的就是在教学环节上下功夫，使之能突出文章主旨，体现文章重点，符合一年级学生的学情。具体地说就是做到了以下几点：
1、扎扎实实读好字词句
这篇课文字词本不难，可学生读起来却不容易连贯流利。我设计了送生字，请小老师上台教生字的教学形式，激发学生的识字兴趣。把课文中涉及到“一”的变调的词拿出来让学生读，把轻声词让学生读好，还教给学生读长句子的方法。这样的设计目的是让学生循序渐进、一步一个台阶的让学生水到渠成地读好课文，体现出“以生为本”的理念。
2、简化教学步骤，突出课文重点
课文前三自然段讲的是丁一小写字写来写去写不好，他找了很多外部原因，却没有把字写好，这时的他不知道该怎么办才好。三段内容结构相似。我们曾在是“一段一段地讲”还是大家看到的今天这样“找出重点句讲”中挣扎过。我认为前三段的教学不仅是让学生知道丁一小找原因的过程，还要让学生知道丁一小是非常想把字写好的，只是自己不知道问题出在哪。于是我抓住文章中三次出现的“写来写去写不好”和丁一小所说的三句话展开教学，用了“看一看、听一听、演一演、帮一帮”等办法，让学生在轻松有趣的氛围中朗读好句子的同时喜欢丁一小，折射自己的行为，以便在第二课时时同丁一小一起认识到“认真”的重要。
很感激操老师在赛后给我的提醒：丁一小不是指的一个学生，而是许许多多和他一样的小学生。这句话带给我很多灵感。
3、认认真真教好写字
今天的写字教学是从学新笔画，新偏旁到识记到写整个字一步步教过来的。“横折折撇”很难写，即便是这样教，下来看学生的写字时发现还是很难写到位。写字教学是低年级的教学重点，我们有什么理由不比今天做得更细致呢？我认为今天留给学生的写字时间还不够。
教学总有遗憾，教研永无止境。诚恳地希望各位老师不吝赐教。
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