《少年旅行队》教学反思
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作者: 上传者：tomacc 日期：17-05-28 |
《少年旅行队》是一组散文诗，它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《标本》、《旅行者之歌》五首诗组成。这五首散文诗既相对独立，又有内在的联系。它们短小精巧，富含诗意哲理，把纷繁的事物经过高度浓缩，使之呈现出简洁美，给人以启迪，令人从中品味出诗意。让学生学会观察生活，认识生活，想象生活，感怀生活，让学生更充分地认识到“读万卷书，行万里路”是获取知识的不可分割的两条途径。有人说“散文诗是永不褪色的艺术，激发孩子无穷的想像力、创造力和幸福感，道出儿童纯净的感情和多彩的内心世界。”
这组散文组诗，每首诗结构相似，读来琅琅上口。所以让学生将诗歌读懂、读出蕴味是学习这组诗的最终目的。基于此，我在引导孩子们学习这组诗歌时，设计了两组问题来引导孩子们展开对全文的品读。
首先，我让孩子们在初读、读通全诗后，便出示了第一组问题：这篇课文与我们以前学的课文有什么不同？学生立即发现这篇课文有五个小标题。我让学生说一说，这些小标题有什么作用，学生联系以往的学习经验，知道小标题有概括每一部分内容的作用。再让学生选择自己喜欢的一部分学习,并对学生提出学习要求：把你喜欢的句子画下来，在句子旁边写上自己喜欢的原因。给学生足够的时间让学生自主学习，交流，学生学习积极性很高。许多学生都喜欢小纸船这一部分，但部分学生对小纸船代表的含义不清楚，。我在集体交流时，重点讲解，问“小纸船”代表什么？它有什么深刻的含义吗？学生通过找重点句子，理解了小纸船的含义。再让学生带着感情、理解读这一部分的内容。其他部分的学习，让学生按照此法学习，提出疑问，重点探讨。通过这样的教学环节，培养了学生自主学习，合作学习，探究学习的习惯。老师避免了繁琐的分析，直奔学生疑惑处，进行解疑，节省了时间，提高了效率。
其次，考虑到是随着学生的兴趣分析文章的各部分，比较零散，在分析五个部分后，我又提出一个问题：这五个部分之间有没有联系，它们之间的顺序能颠倒吗？它们都是围绕哪一句话写的。经过学生谈论，知道文章每部分之间不能交换顺序：因为少年旅行队首先是向大自然，在大自然这位老师的怀抱中获得了知识，才有了梦想，有了珍贵的记忆，才使他们坚定了要做一个忠实于生活的旅行者。通过这样整体回归，这篇课文的结构、特点一定会给学生留下深刻印象。使学生进一步明白小标题的作用，在今后习作时可以借鉴。
以上两点是我感觉在课堂上教得比较顺畅的，但也存在遗憾：如在学习《旅行者之歌》时学生对大山、大海、河流的特点与它们带给我们的启发不理解。
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