《冰灯》说课稿
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作者: 上传者：tomacc 日期：16-11-07 |
《冰灯》说课稿
大西关学校吕香岭
今天我说课的题目是《冰灯》，我的说课将从下面几个方面进行。
一、说教材：
1、教材的地位和作用：
《冰灯》这一课是北师大版三年级上册第12单元《过年》的第三篇主体课文。本文通过记述作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子深切的爱。在这之前已经学习了《元日》和《老北京的春节》两篇课文，了解了过年的一些风俗，这对学习本课起到了一定的铺垫作用。根据小学语文中段教学的要求，我安排两课时完成。在执教的第一课时时，我让学生读熟课文，扫除了字、词障碍，并对课文进行了初步感知。本节课说的是第二课时。
2、说教学目标：
根据上述的教材分析，考虑学生已有的认知结构和心理特征，特制订如下教学目标：
（1）、知识目标：
①、引导学生继续学习课文内容，了解父亲做冰灯的艰辛。
②、引导学生运用多种方法理解“走街串巷”“乐趣”“享受”“称赞”“融化”“适应”在文中的意思，有感情地朗读
课文。
（2）、能力目标：通过教学初步培养学生抓重点词句阅读理解感悟的能力、小组合作交流、反馈评价的能力和收集处理信息的能力。
（3）、情感目标：体会父亲深深的爱子情怀及我内心的后悔、感动、骄傲的复杂心情。使学生情感受到熏陶感染，学会体谅父母。
3、说教学重难点：
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了以下的教学重难点： ①、通过抓重点词句体会父亲的做冰灯的艰辛，感受父亲深深的爱子情怀及我的思想前后的变化，学会体谅父母。 ②、在教学中培养学生的小组合作交流，反馈评价能力和收集处理信息的能力。
二、说教法：
为实现本课重点的突出，难点的突破，从而实现教学目标，在教学过程中我拟采用如下操作：坚持以“学生为主体，教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律采用学生参与度高的学导式讨论教学法，在学生充分的“前置练习”的基础上，在教师的启发引导下，使师生之间、生生之间和文本之间进行充分的有效的交流对话，在交流与评价中学习基础的知识和技能，在教师的鼓励评价中调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
三、说学法：
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握方法的人。”因而在教学中我特别注意学法的指导。在学习过程中，学生充分利用“前置练习”进行自主探究，紧扣重点词句进行交流讨论，从而实现教学目标。 四、说教学过程：
（一）、创设情景导入：
我们每个人从小就得到父母的关爱，我们来说一说父母关爱我们的事吧？抽生交流。本课也写了一位父亲关爱儿子的事情，齐读题目。(创设情景，便于孩子及时融入氛围) （ 二）、小组讨论交流前置练习：（解决知识目标中运用多种方法理解“走街串巷”“乐趣”“享受”“称赞”“融化”“适应”在文中的意思。能力目标中初步培养学生抓重点词句阅读理解感悟的能力、小组合作交流、收集处理信息的能力。情感目标中体会父亲深深的爱子情怀及我内心的后悔、感动、骄傲的复杂心情。使学生情感受到熏陶感染，学会体谅父母。）
1、读了课文，我知道本文讲了（ ）。（从整体上把握课文内容，为后文分部分学习课文作铺垫。）
2、读1—4自然段,思考我为什么央求父亲为我做冰灯？
用“——”勾画相应的句子，理解重点词语。说说你的体会，并有感情地朗读。
3、读5——10自然段，用“﹏﹏”勾画出最令你感动的句子，抓重点词语批注体会，并读出你的体会。
4、看到父亲做冰灯，我后悔了。因为（ ）。
5、读11自然段，说说我的灯笼“特别”在什么地方？我提着这样一盏冰灯心情怎样？
6、冰灯融化了，但从此它留在了我的心里。这里的它表面指（ ），更指（ ）。 7、收集写父母之爱的古诗或名言。
（三）、全班交流，教师点拨。（培养学生的反馈评价的能力，突破难点，使学生情感受到熏陶感染，学会体谅父母。）
四、拓展延伸，升化感情。学到这里，你还想对文中的父亲和孩子分别说点什么呢？抽生交流。
五、说板书设计：
冰灯
羡慕 感动 后悔 骄傲
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