《鸭子和白兔请客》教案1
|
|
作者: 上传者：tomacc 日期：16-04-14 |
教学目标：
1. 认识“鸭、请、客、碰、嘴、准、备、泥、留”等12个生字，会写“别、到、请、吃、定、家、这”7个生字和认识新偏旁“利刀旁”。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解课文内容，知道鸭子和白兔爱吃什么。懂得自己喜欢的东西别人不一定喜欢。
重点难点：
1. 正确、流利地朗读课文。
2. 识字，学写“请、吃”。
3. 懂得自己喜欢的东西别人不一定喜欢。
教具准备：多媒体课件、鸭子和白兔头像、生字卡片。
教学过程：
一．激趣导入
1. 瞧，我们的课堂上来了两位客人，快看看他们是谁？
出示课件鸭子、白兔
板书：鸭子白兔
快跟他们打声招呼吧！（你好！鸭子！你好！白兔！）
那么现在我们就沿着这条河一起去看看他们之间发生的事情吧！
2. 板书：18.鸭子和白兔请客
齐读课题
3．学习“请”：请是我们要学习的生字，你有什么好方法记住它吗？
（生：言字旁加青就是请；清字的三点水换成言字旁就是请……）
4. 讲解“请客”你请过客吗？（请过）你怎么样请客？你是怎么做的？
生：我拿最好的水果给他吃；我倒茶给他喝;我把我的玩具拿出来给他玩；
……
师：小朋友们真是好客，那么现在就让我们一起去看看鸭子和白兔是怎么做的吧？
二．初读课文，整体感知
1．自读课文，读准字音。
师：打开课本92页，自己把课文读一读，要求读准生字的字音。
2．检查生字词
出示课件：游戏我来闯关
师：下面我们进行一个闯关游戏，看谁和生字宝宝交上了朋友。
第一关：识字我最行
⑴出示生字自由读
⑵指名当小老师拼读，其他学生跟读
⑶开火车读:师：轰隆隆，轰隆隆，小小火车往哪开？
生：小小火车往这开。
第二关：读词我最棒
⑴指名读
⑵开火车读：师：轰隆隆，轰隆隆，小小火车往哪开？
生：小小火车往这开。
⑶男生、女生比赛读
第三关：我是读句小能手
⑴指名读，评价
⑵小组读
师：恭喜大家闯关成功，给自己一些鼓励的掌声吧！
3．范读课文
师：把刚才学习的生字词放回课文中，你们还认识他们吗？赶紧听老师读一读。
4. 齐读课文
师：好！现在看小朋友们的啦，老师相信，你们一定能把课文读流利。
5．整体感知
师：通过朗读课文，你知道了什么？
生：白兔请鸭子吃青草; 鸭子请白兔吃荤菜。
6．学习第一、二自然段。
⑴学习第一自然段
①指名读
师：你读懂了什么？
生：白兔请鸭子到它家做客。
②学习“碰见”
师：什么是“碰见”？你能不能换个词语说一说？（遇到、遇见、碰到）
③学习第二句,理解“好吃”、“请”
师：白兔遇到鸭子，想邀请它到家中做客，他是怎么说的？
a.指名读
b.指导读
师：如果你过生日要请你的朋友到家中做客，你心情如何？（高兴）那你会拿出什么东西来招待他们呢？（最好吃的、我最喜欢的）对！你们真热情！
白兔也和你们一样拿出了好吃的东西给鸭子。
c.再指名读，要求读出白兔的热情大方。
⑵学习第二自然段
师：鸭子接受了白兔的邀请，来到了白兔家
出示课件：课本插图
①.师：你看到什么？
生：白兔端出一大盘青草和菜叶给鸭子吃。
板书：青草、菜叶
师：课文哪句话写了？(指名读、带动作读)
师：还看到什么？
生：鸭子嘟着嘴，不高兴的样子。
师：课文哪句话写了？(指名读)
②学习“鲜嫩”，体会是好吃的东西
7．小结设疑
白兔拿出的青草和菜叶数量又多、也很新鲜，可是鸭子依然很不高兴，这是为什么呢？他们两人之间又会发生怎样的故事呢？
板书：？
我们下节课继续学习。
三．学习生字
出示课件:生字宝宝
1.指名读
2.指名说如何正确规范地写好这个字
3.指名书写笔顺
4.教师范写
5.学生练写
教学反思：
本课是一篇童话故事，写的是鸭子和白兔之间互相请客的事，但招待客人的食物客人并不喜欢吃，最后鸭子明白自己错怪了白兔，因为自己喜欢的东西别人不一定喜欢。课文充满童趣，渗透了友爱、善于理解他人的思想，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。
课标提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”课文充满童趣，很容易激起孩子的阅读兴趣，但一年级的孩子注意力容易分散，为了让孩子保持阅读兴趣，开课时，利用课件创设情境，接着利用课件进行闯关游戏、比赛等形式营造愉快的课堂气氛，同时利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，和文中人物一同感受生活，一同收到教育。
教学课文内容时，通过让学生观察图中动物表情，激发学生想象，再回归文本，图文结合，充分利用教学插图训练学生观察，引导学生想象，实现形象感知和语言体会的衔接，充分调动学生积极参与课堂教学的情感。
| |
|
＊ 本站是所有资料仅供教学之用。本站部分内容来自互联网或由会员上传，版权归原作者所有，如有问题，请及时联系我们。
＊ 本站所有的数据都是本地下载，不可能出现不能下载，下载不成功时，请一直重试下载，如果一直不成功，可能是本站出了故障,隔个几分种后再次重新下载,详细请参考下载说明！
|
|
|
|
|