《卧薪尝胆》课堂实录
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作者: 上传者：tomacc 日期：15-08-26 |
师：小朋友们好。
生：老师好。
（师画一幅画）
师：请你猜一猜它是什么？
生：鱼骨头
师：很好，很富有想象力。
生：这很像一个“王”字。
师：你说。
生：我觉得它很像一个鱼钩。
生：对，就是鱼钩。
生：我觉得它像镰刀。（生笑）
生：我觉得有点儿像矛。
师：像大船上的铁矛。同学们，可能看到这幅画，每个人想像的都不一样，这是非常正常的。同学们，这幅画，其实在古代，这是一件兵器。这件兵器叫“钺”（师板书生字“钺”，并注音）。这是古时候打仗用的。看武侠小说的同学可能看到过这样的兵器，在战场上，谁拿着“钺”这种兵器，谁就是指挥官。它有权力，后来这个（指画面）就成了一种权力的象征。在春秋战国时代，有这样权力的被称为“王”（师板书：王），刚才有个同学说这幅画像“王”，很有想像力。还有一个字念“皇”（师板书：皇），大家知道中国的第一个皇帝是谁呀？
生：秦始皇。
师：对了。秦始皇之前的各个小国家的国君，只能称为“王”，今天我们要学的这篇课文当中主要写了哪两个“王”？
生：主要写了吴王和越王。
师：知道他们的姓名吗？
生：吴王叫夫差，越王叫勾践。
师：嗯。（师板书：吴王夫差，师在“夫”下点上着重号）这个字，在念夫人、夫妇、大夫的时候念第一声“fū”,但是，在作为课文中名字的时候念第二声“fú”。第二个王是——
生齐：勾践。
（师板书：勾践）请同学们把手指伸出来，和老师一起写写勾践的“勾”。
（生边书空边念出笔画）
师：对了。课文中主要讲了吴王夫差和越王勾践两个人之间的事。小朋友们，这两个人，一个是吴国的国君，一个是越国的国君。他们二人原来是什么关系呢？等一下读读课文的第一自然段。后来又有什么关系呢？请你读读课文的第二自然段。
拿起书，读第一和第二自然段，读完后，想想这两个问题。
（学生自由读课文。）
师：我先请一个同学读第一自然段，再请一个同学读第二自然段。请你边听边想，他们原来是什么关系，后来又是什么关系。特别是课文中的那些词语，要注意。
指名读第一自然段。
师：你读得非常认真，非常投入，但读课文要有节奏。请你站起来，听老师读一遍，听听老师读的节奏和你读的节奏有什么不同，好吗？
教师范读第一段。
师：感觉一下，请你再读一遍，好吗？
该生再读一遍。（读中，教师再指导读出节奏）
师：好的，不错。每个同学读书时不但要读给别人听，更重要的是要用自己的耳朵倾听自己读书的声音。谁来读第二自然段？
继续指名学生读第二自然段。
师：这个同学读书也很认真，很不容易，但有什么问题？
生：应该是“吴国的谋臣们纷纷要求……”他读成了“吴王的谋臣们……”
师：你的耳朵非常灵敏，是“吴国”，不能念成“吴王”，是不是呀？看书要仔细。
生：还有，应该是“越王勾践万般无奈，只好向吴王夫差求和……”他读成了“望般无奈……”
师：刚才这位同学用自己的努力已经纠正了“万般无奈”，很努力，很不容易。请坐下。同学们，刚才在读书时，有一个词，可能很多同学没有注意。
（师板书：会稽）这个词谁会念？
生：会(huì)稽
师：有不读会（huì）稽的吗？
生：我觉得也是会(huì)稽
师：你们查过字典吗？查过了也念huì吗？那我的字典可能和你们的不一样。这个字念kuài。
（学生跟老师一起读两遍）这是个地名，谁知道会稽在哪里，知道吗？
生：在江苏
师：不对，你把会稽弄到江苏来了！
生：会稽在浙江的绍兴。
师：你的地理知识真丰富。对，在浙江的绍兴有一座山叫会稽山。当时，越国的国都就在绍兴，在那个地方打仗。下面我再请一位同学来读，相信这一次读得会更好。
（学生读课文第二自然段）
师：好的，不错。第一个要求达到了，你们都读通顺了。现在来回答，他们两个人原来什么关系？后来什么关系？
生：他们原来都是长江下游的两个国王，后来一个是打了胜仗的吴国国王，另一个是给他当奴仆的勾践。
师：嗯，他已经注意到这两段话中的主要内容，能不能他们的关系说得更清楚一点呢？更明晰一点。
生：他们原来都是长江下游两个小国的国王，他们原来的关系都是仇国，因为他们都是想灭掉对方，想让自己的国家更加强大。后来……
师：很好，这段话当中有个词叫什么？
生：征服。
师：你想灭掉我，我想灭掉你，是仇敌，是敌人，是吧？再往下说。
生：后来，因为他们打仗，结果越国输了，越王万般无奈，只好要求让自己和夫人一起到吴国去当奴仆，他们的关系就变成主仆关系。
师：你真聪明。后来谁是主人？
生：吴王
师：谁是仆人？
生：越王。
师：原来是对等的、平等的仇敌，后来变成了主仆关系。看来我们同学读书非常认真，而且很会思考。以后读到人物的时候，一定要注意他们之间关系的变化。你们见过奴仆吗？
生：见过
师：谁来说说看。
生：就是给别人做事的。
师：如果我给你做事……
生：就是侍候别人的。
师：侍候别人的就是奴仆？
生：就是你伺候别人，你扶侍别人，你的儿女也要伺候别人、扶侍别人。
师：她讲到扶侍别人，有这个意思。还有没有人见过？
生：他有一点像现在的保姆，但他们和现在的保姆不同的是，他们是拿不到钱的，是住在主人家里，一直干下去的。（众笑）
师：哦，像现在的保姆，就是比现在的保姆差一点，没钱。（生大笑）
生：我觉得就是扶侍他们，给他们做饭、干事的。
师：那也是像保姆一样，是吗？同学们脑中的奴仆都是这个样子的。还有吗？
生：一个国家打了败仗，另一个国家的国王就会被抓去，抓去以后，就会当奴仆。
师：什么样的人是奴仆？我们有没有见过。今天老师把奴个画出来，帮助你想像一下。
（师边画边讲）这是站着的一个人，如果这个人弯着，很恭敬，就是这样。这是什么呢？这是人的两只手，这个人见到人都要低着头，而且两只手要像老师这样交叉在身前（师做弯腰、低头、两手交叉身前的动作，生笑，有生说：要跪下来。师：没有跪。），你猜猜这样的人是什么人呢？
生：是奴仆、是奴隶。
师：你电影里面有没有看到过，皇帝来了、大臣来了，都要这样（再做动作）。
生：太监。（众笑）
师：这样的人在古代是女人。
生：啊？
师：古代的女人见到男人都是这样非常温顺的、低着头，很恭敬的样子。这样的女人非常听话，但是日子并不好过。
（师继续画）这是什么？这是男人的一只大手，这只手一把抓住女人的头发，想打就打，想骂就骂，这样的女人在古代社会是什么？
生：丫环（众笑）
师：这是奴仆的“奴”字，你明白吗？这还跟我们想像中的某某一样吗？
生：不一样了。
师：和佣人一样吗？
生：不一样。
师：现在就是有人去你家里做保姆，也是平等的。她为你提供服务，你得给她提供报酬。人与人之间是平等的。但是，在古代的“奴”，是没有任何尊严的，没有地位的。
接下来，我们再来看一个人好吗？这个人弯得还要厉害。（师边画边讲）这是一个人，这个人头上戴着东西，戴的是一种刑具，很重的一种刑具，这个人头上戴着这种刑具让人家一看，就知道要么他是罪犯，要么这个人是战俘，就是打了败仗被俘虏的人，还不够。这是这个人的屁股是不是？（师在人形的屁股后面继续画）这种人屁股后面还要抽一根毛。头上戴着刑具，屁股后面抽根毛。你知道什么东西屁股后面有毛啊？
生：猪！（众笑）
生：马！
生：驴！
师：牲口、动物，屁股后面都抽着根毛，如果你是这样的人，你心里会是什么样的感受？
生：是很难过的。
生：生不如死，可能死了都比这样好。
师：对的，就是这样的感受。
生：我觉得那些人不敢出家门，出了门会被人笑话、嘲笑、讽刺。
生：我觉得他会觉得自己没有男人的尊严。
师：对的。
生：我觉得他会感到很愤怒。
师：敢怒不敢言。
生：别人会讽刺他。
师：对，刚才有个同学讲得好。这样的人生不如死。（师边画边讲）光这样走来走去还不算，还要让你干非常重的体力活。这样的男人在古代叫什么？
生：仆
师：对，（师指着板画：一奴一仆的古汉字）奴仆在古代是这样的女人加上这样的男人，这叫什么？
生：奴仆
师：一起读一读这个词。
生：奴仆。
师：奴仆在古代不被人当人看
生抢答：当蓄牲！
师：对，他们没有安全保障。受尽了各种各样的磨难。稍有反抗，稍有不顺从，就要被杀头。所以，他们所受到的是一种——（师边问边板书）
生：耻辱
师：委屈吗？
生：屈辱
师：还有什么？
生：侮辱
师：总之，是各种各样的“辱”，一起读读这些词。
生读：耻辱、屈辱、侮辱、
师：这就是什么？
生：奴仆
师：所以，我们知道“奴仆”这两个字是怎么演化过来的，为上更加深刻的一种认识。同学们，越王勾践要到吴国去当奴仆，他愿意吗？
生：不愿意。
师：那他怎么会提出愿意呢？
生：因为越王要报仇，如果他反抗，就会被杀掉，如果给吴王当奴仆，吴王就会相信自己，等自己回来后再报仇。反正不是不报，而是时候未到。（众笑）
师：你真是有眼光啊。不是不报，而是时候未到。他去当奴仆，是为了将来报仇雪恨。
生：还有，就是越王打了败仗，如果他坚持不当奴仆的话，万一吴王一生气，他就一点希望也没有了，这是他给自己留一条后路。老师，我觉得这两个字很像你刚画的这两个图案，这是一个女，就是女字旁，这里一个大手，就是“又”；那个男的，前面一只手，一撇就是一个东西，然后一竖就是那个人，一点就是他的屁股后面抽一根毛。（说着笑起来）
师：你很有眼光，你长大了可以做文字研究。你看，这汉字多么形象，多么生动啊。同学们，越王勾践万般无奈，为了自己国家将来能够振兴，他只好答应，委曲求全，我们来看看课文是怎么写的。我们看看课文的第二自然段。我们齐读一遍好吗？要注意“只好”、“无奈”这两个词。
（生齐读第二自然段。）
师：越王到了吴国之后是怎么当奴仆的？他有没有受到那种屈辱、耻辱和侮辱呢？自己读一读课文的第三自然段。要认真读，仔细体会。
（学生自由读第三自然段）
师再指名读。
师：你读得很努力，有个词，字音读得很准，哪个小朋友听出来了？
生：是“舂米推磨”。
师：好！舂米推磨（师板书此词），这个词我们一起读一下。
生读。你们见过吗？
生：我去山东玩的时候，我爸爸带我到石头房里去玩，那里有一个舂米的东西，我爸爸叫我去推，我推得重死了。（众笑）
师：你见到的东西是不是上面一个圆的，下面一个圆的？
生：是
师：那是舂米还是推磨？
生齐：是推磨。
师：那是推磨。把米磨成粉，是要靠推磨。舂米见过吗？
生：我见过。是把稻子磨成米。
师：一磨就磨成粉了。
生：就是把稻子拨开来那里面就是米。
师：要一粒一粒地拨呀？
生：我觉得舂米就是像煮饭那样把锅坐在火上，一推一推的……
师：那是煮米呀。（众笑）我还是来画个画大家来看一看吧。（师边画边讲）这种东西叫石臼，石头里面凿出一个凹进去的地方，然后这里面撒上稻谷，人们用两只手拿个棒，在里面不停地捣，一捣，这稻谷就变成了米，这个过程就叫“舂米”。当然，后来人们舂米身体可以踩在架子上，这是力气活，一般像我们这么小的孩子舂米是没有力气的，必须力气大的才行。推磨，这个活更累……
生：那个石头很重，很难推动的。
生：我觉得吴王好像是故意的，一般推磨是用驴的，不用人的。（学生与教师抢着说，众笑）
师：对，就是故意的。你猜得真好。因为人干这个活很累，太吃力了，所以让驴干。不过连驴都不想干，所以才要蒙上它的眼睛，一直不停地在那里转。现在吴王把连驴都不肯干的活，让越王干，这对吴王来说是什么？
生：耻辱！奇耻大辱！
（师板书：欺辱）
师：这叫欺辱，故意欺服他。对越王来说这是——
生：屈辱。
生抢答：他以前当国王时是根本不干这种活的。
生抢答：他还要别人侍候自己的。（众笑）
师：对。
生抢答：我估计吴王是把他当成蓄牲，就是不把越王当人了。连蓄牲都不干的活却让越王干，还在屁股上抽根毛，这就是把越王当蓄牲看了。
师：对的。所以对越王勾践来讲，这样的生活，这样的日子是一种屈辱。但仅仅是干这样的活，他还能忍受。还有比这更屈辱的事呢！在我们的课文当中作者没有写，曾经有一次，吴王生病了……
生抢答：我知道！我知道！
师：你知道吗？请你讲。
生：有一次，吴王让越王吃他拉的大便。（生大笑）
师：同学们不要笑。这不是“吃”，是让他“尝一尝”，通过尝大便，判断吴王得的是什么病。你看，这样的日子叫什么？叫欺辱。国王外出要上马，谁当凳子？
生抢答：吴王要出门上马，让越王当脚垫。
生：吴王还让越王给他牵马。
师：对，这就叫“受尽屈辱”。（板书：受尽屈辱）在我们的教材中很多没有写出来，真是一言难尽，说也说不完。
生抢答：就这样干了三年。
师：对，这样的日子不是一天两天，而是整整干了三年。大家看书上的一句话：他们在吴国整整干了三年才回到自己的国家。注意这个“才”，如果老师把这句话这么一改，你看一样不一样？“他们在吴国才干了三年就回到了自己的国家”……
生抢答：这等于干得时间很短了！
师：仔细体会一下。
生：意思不一样，“才干了三年”意思是很少，而“整整干了三年”意思是很多。
师：好的，你已经体会到这个“才”字在不同的位置，句子所表达的含义就不一样。还有补充吗？
生：我觉得“整整干了三年”是很长的，要改，还不如改成“才干了三个星期”。（生笑）
师：这个“才”放在前面就说明时间短。
生：还有！如果是“才干了三年”就说明时间很短，他还行；如果是“整整干了三年”就是说他一年都已经受够了，何况三年呢！
师：你体会得很好，“整整三年才回到自己的国家”，每一天对他来说都是度日如年，都是非常痛苦的，“才干了三年就回到自己的国家”是说每一天都过得快乐、轻松，或者幸福。所以我们在读课文时要体会这个“才”字。下面再读一读第三自然段，体会越王勾践在吴国所过的非人的日子，所受的痛苦和磨难。
请自由读。
这一次，我不但要听你的声音，还要看你的表情。我发现，有些同学读这篇课文时把自己当成局外人，既不是吴王，又不是勾践，现在你把自己当成谁来读？
生：当成勾践。
师指名读第三自然段。
师：不错。请你再读。
师再指名读。
师：这三年他熬下来了，再大的屈辱他都忍下来了，他是忍辱负重，（板书：忍辱负重）忍辱是为的是负重，他身上有重任。
念这个词。（生读词两遍）
勾践与别人不一样的地方就是，他受尽了屈辱，他还能做到“忍”。好了，三年过去了，他回到自己的国家，他又可以做自己的国君了，按理说，他可以享受荣华富贵，过国王的生活。但是勾践回国以后是怎么做的？请你们轻声读课文。
学生自由读。
指名一学生来读。
师：晚上就睡在柴草上，这就叫卧薪。（板书：卧薪）
请你接着往下读。学生继续读。
师：这就叫尝胆。（板书：尝胆）
师：现在谁能用课文中的话，把“卧薪尝胆”的意思说一说呢？
生：“卧薪尝胆”的意思是睡在柴草上尝苦胆的味道。
师：对的。
生：就是睡在柴草上，晚上尝苦胆的苦味。
师：这是字面上的意思，你看字面上，卧：睡；薪：柴草；尝：品尝；胆：苦胆。这叫卧薪尝胆，但它真正的含义是不是就是晚上睡在柴草上，每顿饭尝一尝苦胆的苦味呢？
生：卧薪尝胆的意思就是越王打败了，他去给吴王当奴仆，晚上他睡在柴草上，吃饭时都要尝尝苦胆的味道，不忘记他受尽的屈辱。后来卧薪尝胆就用来形容一个人心理的作用。
师：你是查了字典的，是吧？你很勤奋。这个同学有个很好的习惯，除了预习课文之外，他还查了课外的书籍。那么，是不是晚上卧在柴草上，每顿饭尝尝苦胆的味道就叫做“卧薪尝胆”呢？那我也可以做到，人人都可以做到卧薪尝胆了。
生：一个人要想成功，他必须受尽千辛万苦。
师：要历尽千辛万苦，他不但要卧薪尝胆，他还要做事情。是吧？勾践卧薪尝胆，其实他是在做什么？
生抢答：耕田！
生：他在做奴仆干的活。
师：他在为谁做？
生：以前是为吴王做，现在是为自己做，为自己的国家做事。
师：对，为了自己的国家的强盛，他要下田耕种，可能还要舂米推磨，他为自己的国家再干这样的活他还会不会感到屈辱？为什么为自己的国家干活就不是屈辱了呢？
生：因为这是为自己的国家干活，不是为人家干活。
生：因为这是为自己报仇雪恨做的准备。
生：这是因为他为了报仇，让自己的国家强盛起来，他宁愿做那些苦活。
师：很好。同学们体会得很深刻。
生：吴王每天下田耕种时……
师：越王
生：哦，越王每天下田耕种时他都会想起自己在吴国的耻辱，就会奋发向上。
师：这叫发愤图强（师板书：发愤图强），他要使自己的国家强盛起来。卧薪尝胆里面还有这层意思。如果干了一天、两天，叫不叫卧薪尝胆？这里面还要有什么精神？
生：他是坚持干了20多年。
师：20多年，持之以恒。（师板书：持之以恒）卧薪尝胆是长期的，不是一天两天，这样才叫真正的卧薪尝胆。
我们一起来读课文的第四自然段。还是先请你们自己读，读时要注意体会卧薪尝胆字面的意思和字面后面隐含的意思，那种忍辱负重，那种发愤图强，那种坚持不懈的意志和精神。
自由读课文。
师：卧薪尝胆的结果是什么呢？
生：转弱为强。
师：转弱为强，转败为胜。（师板书：转弱为强、转败为胜）
（教师指着板书，边指边讲）
师：同学们，20年前，越王勾践在会稽一战中打了败仗，万般无奈之下，只好去吴国当奴仆，受尽屈辱，整整三年，他忍辱负重，回国以后，他卧薪尝胆，最后使自己的国家转弱为强，这就是我们今天学的课文，学了一个历史故事，课题叫——
生：卧薪尝胆
师：课文学到这里，同学们有什么问题吗？有什么想问的吗？
生：我想知道吴国的国王最后又怎样了？
师：课文的最后有一句话，有一个词，来，告诉大家，最后怎么样了？
生：吴国被灭掉了，吴王已经死了。
师：吴国被彻底灭掉了，要知道结果看课文，“灭掉了”这个词很重要。
生：我就是想说一点，我昨天到网上查过了……
师：你真了不起。
生：网上说，本来越王兵败会稽以后，他退到会山，他做的第一件事就是找了很多很多的人，他要养兵，从2000多人打到5000多人，后来打到吴国，从5000多人打到2000多人，结果他们又出奇兵，就打败吴国了。
师：我怎么听不懂，你们听懂了吗？
生：听不懂。
师：我建议你把这个材料下载下来，和大家一起阅读就更好了。
生：我还知道在这之前，吴国还和齐国打了一仗，结果奇国故意打败，吴王夫差觉得有点儿得意，连齐国都打败了。他就派一些人去山上开一个会议，勾践就是趁这个机会，出兵灭掉了吴国。
师：你这叫“出奇兵”对吧？他讲的材料很重要，课文很简单，只讲了“出奇兵灭掉了吴国”没有过多地来讲，这些东西从课外资料里都可以找。同学们有什么问题或是还有什么不明白你可以问。
生：我想知道2000多年前是多长时间以前。
生抢答：是1996年……
师：同学们已经算出来了，他们算术学得好，你也可以算一算好吗？同学们，我有个问题，你们有没有思考过，有人说，勾践不算英雄，真正的英雄应该战死僵场，死不投降，但是勾践打了败仗，投降了，他怎么是英雄呢？对这个问题你们怎么看？谁来发表发表自己的观点？
生：勾践其实不是投降，他是回国后要锻炼自己国家的兵，兵强了，再打。
师：养精蓄锐，为了将来复仇，是吗？
生：我觉得他是英雄。他为了自己的国家，甘愿被别人伤害，忍辱负重，在吴国干了三年的奴仆才回到自己国家，还能转弱为强，而不是享尽荣华富贵，把三年的荣华富贵补回来，他是为自己的国家做了一些事，所以我觉得他是英雄。
师：他到吴国忍辱负重、委曲求全，是为了自己的国家。很好。
生：我觉得勾践是英雄。因为他在吴国受尽屈辱，还给吴王干活，干了整整三年，很辛苦，回家后，还卧薪尝胆，暗地里招兵买马，所以我认为他是英雄。
师：这是是想让自己的国家富国强兵。
生：我觉得他是想让吴国的国王放松警惕性，不再关心他的国事，就可以增强自己的国力。
师：麻痹敌人。
生：他是英雄，因为他如果战死的话，那就是吴国灭掉越国了。
师：对。
生：如果越王不是英雄，我们就不会现在还歌颂他，流传百世。
师：从现在我们对越王勾践的赞美，可以看出他是个英雄。别人没讲过的理由，还有吗？
生：我觉得他能做老百姓的事情，是因为他怕自己忘掉兵败的耻辱。
师：同学们，你们讲得都差不多，在战场上战死杀场的，壮烈牺牲，有气节，是英雄。但是，在强敌面前，保存自己，暗暗地发展自己，壮大自己，最后战胜强大的敌人，这样的人也是英雄，他需要智慧。明白吗？我们今天学习了“卧薪尝胆”，你们觉得我们需要卧薪尝胆吗？
生一口同声：我们不需要！（众笑）
生：我们没有敌人！
生：我觉得我们不需要卧薪尝胆，因为只要我们的首席指挥官江泽民、胡锦涛他们那样的国家领导人总是在帮助世界各地的人，所以我们没有很多敌人，再说，我们一直是处于很安全的，我们中国也是一个很强大的国家，以前都有一种坚忍不拔的精神，所以我们肯定不会被别人灭国，而且我们是一个很善良的国家，别人有什么危险我们都是帮忙的。
师：你讲的很多，内容很丰富，一条，我们不需要卧薪尝胆，因为我们很安全，我们很善良，我们有领导人，江泽民、胡锦涛那些领导人才需卧薪尝胆，对不对？（众笑）
生：我觉得我们国家挺安全的，不需要卧心尝胆，除非台湾独立。（众笑）
师：我来问你，我们要和平地解放台湾，使祖国统一，要不要卧薪尝胆？
生：不需要。
师：有没有不同意见。
生：我觉得我们的敌人是学习上的敌人。
师：所以要卧薪尝胆，学习上要卧薪尝胆，我们国家要统一也要卧薪尝胆。告诉你们，我们国家在世界上并不是最强大的，要想使台湾和平回归祖国，要使国家更加强大，我们必须要卧薪尝胆。不仅江泽民要卧薪尝胆，胡锦涛要卧薪尝胆，我们每一个中国人都要为祖国的强大——
生：卧薪尝胆。
生：老师，我想说的和他差不多，我也觉得在学习上要卧薪尝胆，因为学习上不卧薪尝胆，长大了，再学什么也没有用，就不能为祖国贡献什么力量了。学习上不仅要卧薪尝胆，而且还要努力地坚持不懈，不能学一样就放弃了，要不，长大就不能为祖国做什么了。
师：你讲得真好。卧薪尝胆不是让你去睡柴草，现在都睡席梦斯了。也不需要尝苦胆，没有那么多苦胆给你尝。我们需要的是那种卧薪尝胆的那种精神！什么精神呀？（师指板书）
生齐：忍辱负重、发愤图强、坚持不懈
师：我们需要的是一种精神，不但小孩子需要，成年人也需要，为自己将来的发展也需要，我们祖国的强大也要卧薪尝胆，人人都需要，我们时时都要卧薪尝胆。好的，古人将这种精神流传下来，写了这幅对联，我把它写下来。写完了，我看哪位同学记性好，能背下来。
（师边写，学生边读）
生：卧薪尝胆，三千越甲可吞关
破釜沉舟，百二秦关终属楚
师：上联是一个历史故事，是“卧薪尝胆”，下联也是一个历史故事，是“破釜沉舟”，下联的意思你们懂吗？
生：老师有个建议，回去之后查一下有关资料，或者请教你的老师、父母，如果同学们采纳老师的建议我会很高兴……
一生打断老师：那，老师你能不能告诉我们哪？
师：这个不告诉你。刚才我说的话中有一个词一连说了三遍，哪个同学听出来了。再听一遍好不好？要注意倾听。老师有个建议，建议大家回去之后，查一查有关的资料，把这个词的意思弄明白，如果同学们采纳了老师的建议，我会感到非常高兴。
生：是“建议”！
师：（师板书：建议）建议的“议”怎么写？言字旁，建议建议，把心里的想法说出来，叫建议。还有个词，叫（师板书：意见）意见。意见的“意”是把话放在心里，不说出来，所以是“心”字底，同学们，你们对老师有什么建议吗？
（生不语）
师：你不说，你对我有意见。
生：我觉得，老师……
师：你要说“我建议”、“这就是我的建议”，想好了啊！（生笑）
生：嗯，我想好了。我建议老师以后画画的时候能不能画得清楚一点，我们都看不大懂，画得太抽象了。（众笑）
师：画得再精一点，再生动形象一点。这是一个很好的建议，我以后一定不断提高绘画水平。还有好的建议吗？
生：我建议老师可以多画画象形字，可以让我们了解更多的汉字。
师：我建议，这里的“建议”是作为动词用的，对不对？还有同学有好的建议吗？
生：我建议老师写字写得快一点，潦草一点都没关系。因为其他老师写得都比较快，你写得太慢了，一会儿你写一个“三——千——”，人家读着都打罗索了。（生笑）
师：首先我很感谢你提的建议，我也有一个建议要建议你，写字要写得端端正正，认认真真，把每个字都要写好。当然，我接受你的建议，以后把字练得再写快一点。请坐。
师：现在不要说：我建议……，要说“我有个建议”，把这个“建议”作名词来说，好吧？
生：老师，我有个建议。以后您教课文的时候，别忘了把生字教一教。（众笑）
师：多好。谢谢你。别忘了把生字教一教，课文里面的生字你都会了吗？
生：会了。
师：预习了吗？
生：预习了。
师：我一看同学们都已经充分地预习课文了……但这个建议很好，我觉得你做学校领导比较适合。（生大笑）
生：还有，我有一个建议，就是……就是……
师：不要“就是……就是……”，就说“我有一个建议”或“我建议你……”
生：我有一个建议，我建议你以后给我们小朋友抄一些有用的东西。（众笑）
生：抄一些笔记。
师：你们要抄笔记是不是？你们一直做笔记呀？这是个很好的习惯。除了这些方面还有没有其它的建议了？
生：有，我建议您以后走路时，不要这个样子（学生做缩头驼背状）。（众大笑）
师：握握手，谢谢你。这个样子是什么样子呢？就是不要躬着背，要挺起胸膛走路是不是？我告诉你，我这样低着头、躬着背，那是“卧薪尝胆”的表现。（学生哈哈大笑）
（有生说：真幽默，这是卧薪尝胆的表现……）
师：好了，同学们。（指着黑板上的“卧薪尝胆”）这词你们都会用了吗？它可以用在句子的开头，也可以用在句子的中间，也可以用在句子的尾。现在我接受这位同学的建议，我把背直起来，是不是这样走路就好看？这位同学还有什么话讲吗？
生：我建议老师以后讲话不要太幽默。
师：你是夸我呢，还是批评我呢？（生笑）
生一齐：是夸你！
师：哦，夸我，我非常高兴。这堂课我们就学到这里，再看看黑板，好吗？回顾一下这篇课文，同学不一定要记住这些板书，但是，记笔记是个好习惯，更重要的是，要把笔记记在心里。（师边指板书，边小结全文。）
我们从“王”字讲起，讲到书中的两个主要人物，一个是——
生：吴王夫差，
师：一个是——
生：越王勾践。
师：主要讲的是——
生：越王勾践。
师：他——
生：兵败会稽。
师：到吴国当——
生：奴仆，受尽屈辱。
师：看到“奴仆”两个字我们就知道他受到的是——
生：欺辱、耻辱、屈辱、侮辱。
师：这四个带“辱”字的词语可以用在不同的句子当中，用在不同的场合当中。回国以后，他——
生：卧薪尝胆。
师：20多年，使自己的国家——
生：转弱为强。
师：卧薪尝胆，它体现了一种精神，这种精神集中体现在——用三个词表示，那就是——
生：忍辱负重、愤发图强、坚持不懈
师：我们人人都需要这样的精神，我们的国家也需要这样的精神。建议我们同学把这幅对联记在脑海里，并且把它写下来，挂在你的床头、案边，时时勉励自己，一起读这幅对联。
生：卧薪尝胆，三千越甲可吞关
破釜沉舟，百二秦关终属楚
师：这堂课就上到这里，谢谢同学们。
生：谢谢老师。
师：同学们再见。
生：老师再见。
板书：
卧薪尝胆，三千越甲可吞关
破釜沉舟，百二秦关终属楚
转弱为强
坚持不懈 愤发图强 忍辱负重
卧薪尝胆 欺辱
受尽屈辱 耻辱
吴王夫差 越王勾践 兵败会稽屈辱
侮辱
（古汉字：王）（古汉字：奴仆）
王 奴仆
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