教学目标：
1、学会本课的生字和词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，理解伽利略不迷信权威，敢于提出问题，进行试验，以认真态度研究科学的过程。
4、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
重点难点：
对伽利略和亚里士多德这两个人物进行联系与比较，理解伽利略身上可贵的科学精神。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1、这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下 ？
2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨城塔，1590年，年轻的数学家教授伽利略就在这里做了举世闻名的试验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的试验。
二、初读课文，自学生字新词。
1、提出读书要求：自己小声读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？画出生字词，借助工具书自学。
2、同桌互相听读课文并正音。
三、默读课文，初步感知人物。
1、默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。
2、小组内交流读后感受。
四、自主读书，诱导感悟。
1、自由读文，想一想课文除了介绍伽利略之外，还写了哪一个人?课文是怎样将这两个人联系到一起的？（引出亚里士多德的一句话：“两个铁球，一个 10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”）
2、齐读这句话，这句话强调了什么？（速度与重量有关）
第二课时
一、假借演示，激趣生疑。
1、亚里士多德的话有没有道理呢？我们一起来验证一下他的话。（准备一个大纸团和一片纸，同时从同一高处扔下来，让学生观察，说说看到了什么。）
2、可是，当时的人们是怎样对待亚里士多德的？（理解：信奉、真理）而伽利略是怎样对待他说的话的？
二、质疑讨论，合作探究。
过渡：到底谁对谁错呢？在当时，人们都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理，只有伽利略，敢于对他说“不”。
A、分析伽利略产生怀疑的理论根据：
1、找出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子，并画上线。
2、合作探究这句话，说说你是怎样理解的。
3、交流汇报。教师相机引导学生体会伽利略的怀疑是有根据的。
（教师采用教具演示及数学推理的方法使学生理解伽利略按亚里士多德的话进行推理得出了“一慢一快”两个结论。）
4、小结：伽利略通过一种假设，却推导出了两个截然相反的结论，这也正说明他的怀疑是有根据的，同时也说明伽利略特别地爱动脑筋，不迷信权威，敢于怀疑权威。
B、学习试验及其结果部分：
1、自由读课文，想一想，从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验的？结果如何？
2、从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？(反复 许多次)你从中体会到了什么？
3、伽利略得出了什么结论？
4、小结：这句话正好与亚里士多德的话相反，伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验，这需要多大的勇气呀！这等于公开向人们心中的圣人——亚里士多德挑战。
C、学习在比萨城斜塔上做公开试验部分。
（1）公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？画出书上描写人们议论的句子。
（2）谁能把人们的心理通过朗读表现出来？（引导读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气。）
（3）面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上比萨斜塔，结果如何呢？谁来试一试？（当堂演示两个铁球同时着地的情景。）
（4）面对这样的情景，人们表现怎样？为什么？
（5）人们明白了一个什么道理？
（6）这句话对你有什么启发？
（7）总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德的话表示怀疑是多么的不易，他勇于怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。
三、升华情感，体会写法。
1、伽利略做这个试验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执着地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。
2、交流，如对人物的心理、动作、语言等的描写。
3、随文练笔：想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。 |