1．教学设计学科名称北师大版八年级语文下册第六单元 历史智慧 《讽谏小议》
2．教学内容分析 萧春雷的随笔，最吸引人的地方是他那闪烁着智慧光芒的理性思辨。作为一种古老的文化传统，通过的学习讽谏为我们所熟悉。然而当我们用现代的价值观念审视时，它将呈现出怎样的面貌呢？本文论证严密，通俗易懂，很容易让学生接受，主要以学生的自读感知为主。
3．教学目标
（1）、理清本文思路，理解本文的中心论点。
（2）、归纳本文使用的论据。
（ 3）、学习本文使用的论证方法。
4．教学难点分析 学习本文使用的论证方法。
5．教学课时 一课时
6．教学过程
一、解题
“讽谏”中的“讽”是委婉地说，“谏”是下级对上级的规劝，多用于君臣之间。“讽谏”是指下级对上级，不直指其事，而用委婉曲折的言语规劝使之改正错误。“讽谏”二字点明了议论的对象。“小议”就是发表自己的一点看法和观点。题目的意思就是针对古代的“讽谏”发表自己的看法。
二、作者简介
箫春雷，男，当代作家，曾用笔名司空小月、十步、围石等，福建泰宁人，1964年生。写作诗歌、散文、小说艺评及其他。著有诗集《时光之砂》、散文随笔《文化生灵》、《我们住在皮肤里》，以及文化随笔集《阳光下的雕花门楼》《风水林》《嫁给大海的女人》《烟路历程》等。
三、新课讲授
（一）一读课文
1.速读课文,划出生字、生词，查字典解决。
（1）、注意下列字的读音
觊觎 闱 鲠 谏诤 佞臣 缄
（2）、解释下列词语
罗致 宫闱 骨鲠 拾遗 补阙 正言
株连九族 比比皆是 伴君如伴虎 阿谀奉迎 诽谤之木 虎视眈眈
2.找出本文的中心论点是什么？
中心论点：没有平等便不能分享真理。
3.试理清本文的论证思路？
论证思路 ：首先写了谏诤制度的产生；然后介绍了谏诤在历史上的真实状况及其历史作用；最后得出没有平等便不能分享真理的结论。
（二）二读找论据
一、（1）谏诤制度产生的原因
（2）进谏很凶险
（3）进谏人少
讽谏小议 二、（2-6）列举史实，综合分析 （4）纳谏与否决定文化生态
（5）因谏诤凶险，易出奸佞之人
（6）纳谏者昌，拒谏者亡
三、（7-8）总结全文，升华主题
（三）三读明论证
这篇文章综合运用了几种论证方法？
本文综合运用了事实论证、比喻论证、正反对比论证、道理论证的论证方法。全文举了大量史实：唐太宗与魏徵的故事、晏子与齐景公的故事、隋唐中裴矩的故事等，这些史实都有力地支撑着作者的观点；在写皇帝与大臣的关系时设喻皇帝是标杆，大臣不过是随标杆移动的影子，形象地说出皇帝与大臣的附属关系；论述进谏的两种结果，一正一反产生强烈的对比，纳谏者昌、拒谏者亡也是正反对比；通篇贯穿明晰的说理，使道理分析得明晰易懂。
四、探究活动
作者为什么说谏诤和封建王权是相互矛盾的？
因为真正的谏诤是在双方利益一致的情况下，在平等交流的基础上产生的。而封建王权是私有的绝对化的。这样，进谏者所代表的利益也许会与帝王的私利发生冲突，同时帝王又有绝对的权力，随时可夺去进谏者的性命，这就使进谏者不得不有所顾忌。所以，从根本上说，这两者是矛盾的。
五、小结
这篇议论文通过摆事实、讲道理,论述了古代帝王和臣子之间因权力的差异而不平等，这种不平等使谏诤存在着很大的凶险，从而得出“没有平等，便不能分享真理”的结论。
六、名句积累
用形象的比喻说明了皇帝的态度和思想决定了臣子的行为表现。
我们生活中何尝不是这样呢！
七、作业
完成课后练习题二的第3小题。
8．课堂练习
（1）、注意下列字的读音
觊觎 闱 鲠 谏诤 佞臣 缄
（2）、解释下列词语
罗致 宫闱 骨鲠 拾遗 补阙 正言
株连九族 比比皆是 伴君如伴虎 阿谀奉迎 诽谤之木 虎视眈眈
9．作业安排 完成课后练习题二的第3小题。
10． 附录（教学资料及资源）
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