二十一 “神舟”五号飞船航天员出征记
一、教学目标
1．知识与技能:
（1）了解人们送英雄出征太空的点面结合的场面描写。
（2）指认并体会文中恰当的议论抒情。
2．过程与方法
（1）在课前准备的基础上，用多媒体展示照片和录象，可以激发学生的学习兴趣。
（2）本文充满民族自豪感，描写、议论、抒情中洋溢豪情，学习时应当指导学生有感情地朗读。
（3）可以借助教学环节，培养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。
3．情感、态度和价值观
了解中国航天事业飞速发展的形势，认识中国首位航天员出征太空的意义，激发学生为中国民族的崛起的而勇攀科学高峰的决心和信心。
二、教学重点、难点
1. 重点
了解人们送英雄出征太空的点面结合的场面描写。
2. 难点
学生收集并交流航天资料，办手抄报，激发学习兴趣，激发学生探索宇宙的热情。
三、课时安排
1课时
四、教与学互动设计
第一课时
（一）创设情境，导入新课
①放映“神舟”五号飞船相关的图片或录像
杨利伟简介和图片
（二）自读感知，整体把握
出示自学内容，让学生整体感知课文，教师巡回指导：
1．有感情地朗读课文，将文中的生字词划出来，查字典或联系前后文解决字音字义，并会写。（多媒体展示生字词）
瞩目zhǔ 绥宁suǐ 横空出世héng 问鼎dǐng 苍穹cāng qióng
浩瀚hào hàn 蕴含yùn 瞬间shù
2．将文中理解有难度的句子标出来，同桌研讨解决。
3．用简要的语言概括课文主要内容。
全文可分为三部分。
第一部分（第1-2自然段），开篇点题，在酒泉卫星发射中心将发射“神舟”五号载人飞船。
第二部分（第3-5自然段）交代时间、地点，写送行的人。
第三部分（第6-17自然段），写为英雄杨利伟出征送行的场面。
第四部分（最后一段），杨利伟出发，开始中国人的飞天旅。
（三）合作交流，解读探究
再读课文，理清文章思路。学生讨论以下问题，随后师生交流。
1、 第一、二段在全文的作用是什么？
这两句话简要评价了这次出征的伟大意义。两句话各成一段，突出了每一句话的分量。前一句是就杨利伟本人来说的，“英雄”一词，表达了对杨利伟的赞颂和敬意；后一句是从我们民族的角度看这一事件，“历史上一次伟大的出征”，表达了这次出征在民族的整个历史上的重要地位。
2、 第二部分中环境描写的作用是什么？是如何交代送行的人群的？
对自然环境的描写，也是对热烈气氛的反衬。对送行人群的描写，用了一组排比，表现了人们对英雄出征的高度重视，表现了人们因中国人的飞天梦即将实现的激动、高兴，表现了人们对英雄出征和中国首次载人航天飞行的美好祝愿。在送行时，作者注意点面结合。
3、 研读第三部分，讨论问题。
（1）送行场面是什么气氛？（热烈而庄重）
（2）仔细揣摩下列句中加点的词语，对杨利伟作出评价。
“从容而稳健的步伐”，“微笑”的神情，表现了杨利伟的沉着老练和极为优秀的心理素质，更表现了他承担这样一个光荣任务的自豪和对圆满完成任务的自信。
例2：随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天史册上，定格在人类征服太空的篇章中。
“标准的军礼”，不仅表现了杨利伟优秀的军人素质，也形象地表达了中国宇航员征服太空的无声誓言和永不动摇的决心。
例3：杨利伟激动地和翟志刚、聂海胜握手拥抱，然后不停地向欢送的人群挥手致意。
“激动地”“握手拥抱”和“不停地”“挥手致意’’中，融会着千言万语，交织着丰富的感情，有为自己、战友、民族共同梦想就要实现的无比高兴，有对人民和战友的信任的感激，有绝不辜负战友和人民重托的决心。
4．探讨本文排比的运用。
例1：随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天史册上，定格在人类征服太空的篇章中。
这组排比一层进一层地揭示了杨利伟这个军礼所象征的历史意义。从中我们可以看出排比句可以加强语势，充分表达情感。
5、文章7～9自然段采用的记叙顺序是什么，目的又是什么？
插叙交代了有关的背景资料。交代了首飞航天员梯队的组成和首飞航天员的选择，交代了杨利伟的简历和他作为航天员的优秀素质，还用一个排比句概括了人类航天史所走过的主要历程和所取得的巨大成就。这段插叙，既提供了读者渴望知道的有关信息，也使文章的内容更为丰富，从行文看，也使文章的节奏更富有变化。“今天，中国人也将飞向太空，中国将成为世界载人航天俱乐部的第三个成员。”这一句自然地过渡到下文。
6、模拟采访。如果你作为一名记者，有幸在杨利伟从太空返回地面时对他进行采访，你会如何设计自己的问题。（至少2个）
让学生扮演杨利伟，一名学生扮演记者进行采访。
（四）总结反思，拓展延伸
本文通过对“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面的描写，表现了我国航天员的优秀素质，揭示了我国首次载人航天飞行的伟大意义，表达了中国人民的民族自豪感。 |