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都川中学137班2010年中考

班 级 备考 计 划

2010年中考的意义，毋庸赘述。为有备、有序、有效地做好备考工作，更好地实现相关目标，特制订137班班级备考计划如下：

 

 

从数据上看，137上学期的期考成绩还算不错。全校前1-10名有3人； 11-20名有2人；21-30名有4人；31-40名有3人；41-55名有4人。另外，有4人位置分别为64、67、77、79。

（一）数据本身无疑体现着备考的难度和困难：

1、从智力因素看，137顶尖生源有限（起码上届毕业生的前40名精英并没有人留到我们这个班），就从还算进步的这次期考成绩看，全校前10名137只有3个人，而前20名也总共才有5个。

2、联系整体生源，137也难以在未来上线数据上给人以惊喜——在招生时，137在每报（名）必招（生）的情况下总共才招了31人，其间成绩，别说D，就连E的也有。

3、如果直接把期考成绩当中考成绩，137在全县前650名的只有13个人，在全校前50名的也只有14人。照这样的情形，“保险”系数为14左右，这与学校和班级的目标是有距离的，何况我们还需要花很大的努力去巩固和稳住像期考这样的“好成绩”——提高的难度是可以想象的！

4、从单学科看。文科方面，过去一个学期里，全班英语进步明显，但因为基础原因，依然有些同学（尤其是男生）因这科拖了自己的总分后退；政史和语文尚需在细节和专题作出改进和提高。理科方面，尽管上期试题偏难，但从比较上看，物理尚需付出更多的时间和精力在基础和实战方面予以提高；数学尚需在强化基础与主攻最后20分（120分中的最后20分）两个方面进行努力，并兼顾三个层面的同学予以提高；从期考看，化学表现出一定的优势，但还需巩固，提高的余地和潜力还有。

（二）数据背后也蕴含着潜力和希望：

很多研究和实例表明，不说学生的发展及最后的成功，单从学业成绩上看，智力并不是最终的决定因素，更何况人的智力因素也是多元的（霍华德·加德纳的多元智能理论）。因此，在中考科目设置的框架之内，综合、充分利用学生现有的多元智能，并充分挖掘他们的非智力因素（亚历山大理论），这是备考工作的一个策略和必须——也只有这样，才有可能实现潜力和优势的最大化。起码目前，137有如下因素可以利用和挖掘。

1、学生因素。人生最大的敌人是自己——这是137的共识！可以说，137同学之所以选择重来，其目的和目标是毋庸置疑的，这是备考的决定性有利因素。如前所述，137虽然至今还没有多少同学有着顶尖的表现，但据了解，他们起码有5人左右具备着顶尖的综合实力，问题是你该如何去引导和激发，问题是他们该如何扬长避短、专注地去备考和发挥！对其他层次目标的同学也一样，信任他们，助推他们，这是所有备考工作首先要做到的。

2、班级因素。在未来百日冲刺过程中，137班并非一定要起得最早睡得最晚，并非一定要熬通宵、开夜车……在这个班级里，我们强调效率，强调专注和投入，强调一贯性和顽强的坚持！健康第一，状态第一，效率第一！一个学期下来，137班基本上成为了一个学生自主管理的班级。别的不说，除了学习和复习，同学们还要生活，他们现在已经不再为扫教室、扫宿舍、扫清洁区、冲厕所、扫食堂而烦恼或纷乱，他们甚至决心在最后的百天时间里拒绝除了学习、健体之外的所有的干扰！作为班主任，我认为，137是我一生所遇的最好的班级！

3、科任教师因素。值得欣慰的是，137还有着一个优秀的、值得信赖的教师团队——这是一个经过挑选而组建的团队，不谦虚地说，他们中有几位是我校公认最好的！在未来百日备考中，学生因素当然是根本的，这是内因。然而，应试教育的一个明显的特点却是放大了教师的作用！备考中的科任教师，无异于训练场和运动场上的一个个教练，无论是名师出高徒（或“明师出高徒”）还是严师出高徒，科任教师的作用可见一斑。

因此，希望我们的同学要相信我们的老师，我们的老师更要相信我们的同学！

 

 

 

为因材施教，逐一落实针对性目标，现以上期期考及平时成绩为参考，特将增高、培中、挖潜、扶助对象和目标制成专表《都川中学137班2010年中考备考“百日冲刺”总目标》，附后。（附1）

 

1、利用和释放压力：对137班来说，2010年中考目标不言而喻，但压力确是很大，且是多方面的。一是学生压力，可以说，面对目前这个眼花缭乱的世界而选择补习，这本身就肯定经过了无数次内心矛盾、斗争之后的一种艰难抉择和结果，毕竟，再加上一年的过程和时间考验，期间的压力是可想而知的；二是班级压力，无疑，137班将承担着我校2010中考很重要的使命和任务，这是责无旁贷的。但有些时候，我们的愿望总是高于现实——其实，今年137的生源极为有限，学校的目标还是有些偏高，这也是压力之一；三是教师的压力，因为是复读班，缺乏参照，老师们难免总有个担心，担心做不好而有辱使命。

2、用心制订和落实班级备考计划和个学科备考计划。

3、加强班级管理。在原有的很自觉的班级管理基础上，提高对教室和课堂纪律的要求，更进一步浓厚班级的学风，并营造争分夺秒、争优赶先的有序竞争氛围。

4、提高对学生的要求。“鲶鱼效应”中，沙丁鱼的存活，其实就因为保持了一种之于生存的压力，并使自己一直处于一种警觉状态中，从而不断地运动。中考圈子，其实跟沙丁鱼仓是一样的。目前，137班的每一位同学都不缺乏目标和决心，甚至不缺乏对各方压力的自觉承担，但作为班主任，我只担心一点——他们当中，会不会有同学在越接近终点的时候越缺乏足够的清醒和警觉！因此，我觉得有必要适当提高对他们的一些要求：（1）在努力可及的范围内，适当提高自己的目标，并从目标获得动力；（2）规范和调适自己的作息规律，在现有的制度规范内，张弛有度，尽可能地调适自我，做好备考的主人；（3）享受真正的助人为乐、合作探究乃至教学相长，自愿和主动地承担对于促进班级和促进同学的责任和义务，等等。

5、对科任教师的建议。首先代表137全体同学，向各位老师真诚致谢！一个学期下来了，我相信137全体同学都会有话要跟我们的科任老师说！也许，现在还不是言谢的时候，三个月，还有三个月，我们的合作与奋斗，一切正在进行时！

作为科任老师，让我们记住莫艳林老师在3月15日“百日冲刺”誓师大会上的誓言：

一、坚决当好同学们的参谋—助手—朋友和后盾，同甘共苦一百天， 决不让同学们失望！

二、坚决做好备考工作的详细计划——严格执行——不断反思与层层把关，废寝忘食三个月，决不辜负学校的重托！

另外想说的是，作为137班的班主任和科任教师，在这里，或到最后，我们都想有这样的一个交代：

即便同学们无法个个考上环高或其他理想的学校，但多年后，大家如果回头想起，绝不后悔重来137这么一年！

即便不是每个孩子都能立马成龙成凤，但我们会让家长们以后明白——您的孩子，他的这一生，其实并没有白来这么一趟137！

即便137到头来并没有十几二十个同学上线录取，但明眼人一看就明白——其实在这么漫长的一个学年里，都川中学也并非白白的增设这么个137……

我们也要给自己一个交代：这么一年里，难得的、绝想不到的能与这么31位很不容易的同学相处，教学相长，同甘共苦，一起奋斗——我们用心了，我们投入了，我们理应自豪、幸福而无悔！

 

1、分别按照“增高、培中、挖潜、扶助”四个层次，确定培养和辅导对象，并制定具体目标。情况参照《都川中学137班2010年中考备考“百日冲刺”总目标》（见附1）。

2、协同各科任老师，商讨和细化相关目标，并探讨如何落实。

3、集中复习与分槽喂养。

4、小测验与模拟测试质量跟踪，并及时进行过程调整与反思。

5、家校联系与多方协调。

6、精神激励与心理疏导。

 

本年度，初拟以下两个探究小课题：

1、形式备考与效率优先。

2、目标下的个体关注。

 

六、备考活动日程安排备忘。（附2）

 

七、137班“百日冲刺”誓言。（附3）