《科学是美丽的》教案2
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作者: 上传者：admin 日期：10-04-22 |
科学是美丽的
教学目标：
1.通过研读课文，丰富科学知识，弘扬科学精神，感受科学之美。
2.了解课文的结构，理解课文的论证过程，掌握课文的论证方法。
3.通过学习，结合参观活动，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：教学目标2.
教学难点：教学目标3.
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入课文：
科学是新世纪的热点话题之一。在常人的心目中，科学是深奥的、艰难的、枯燥的；然而在科学家心目中，科学不仅是美丽的，而且是旷世奇美、美不胜收。沈致远便是这样一位科学家。
二、了解作者：见注1.
三、理清结构：
课文是一篇议论文，请根据议论文“提出观点——论述观点——得出结论”的思路，把课文分成三部分。
学生速读课文，教师巡视点拨。
讨论明确：
文章共14个自然段，大致可分为三个部分
第1～2自然段为第一部分。提出论点。
第3～10自然段为第二部分。论证观点
第11～14自然段为第三部分。得出结论
四、研读课文：
1.第一部分：作者提出观点的句子是哪一句？这个观点是怎样提出来的？
讨论明确：
第1自然段先从反面解题：“在常人心目中，科学是深奥的、艰难的、枯燥的；提到科学家，就想到爱因斯坦的形象——白发怒张、皱纹满面。”然后，作者模拟读者的语气提出
疑问：“科学怎么会是美丽的呢?不可思议!”这个开头很有创意：用欲扬先抑的手法来引起阅读的兴趣。
第2自然段正面立论：“科学不仅是美丽的，而且是旷世奇美，美不胜收。”与上文“深奥的、艰难的、枯燥的”形成强烈的对比。但作者又提出一个设问：对科学之美，常人为什么没有感受到呢?答案是“责任在科学家”。科学家沉浸于科学美中，其乐融融，忘记了与大众分享。再用“但是”一转，举出李政道主编《科学与艺术》的事例。李政道是诺贝尔物理学奖获得者，世界著名的科学家，李可染、吴作人、吴冠中都是中国画大师，他们共同用中国画表现科学美，是很有说服力的事实依据。
所运用的论证方法是：举例论证。
2.第二部分：作者是怎样论证观点的？论证的时候运用了什么论证方法？重点研读第3自然段。
第3自然段有三层意思。首先说明天文物理学家琳达·威廉斯以歌舞和诗歌的形式传播科学美的原因。接着引用威廉斯的话，称赞宇宙诞生、宇宙流之美。再模仿威廉斯的反问句式“还有什么比……更美丽”，列举科学美的种种表现形态：电子云的朦胧美，叶绿素的神秘美，DNA的活力美，纳米世界的精致美……这个排比句由四个反问句组成，以简洁有力的语言，向读者展示了科学美的丰富多彩。
第4～5自然段介绍威廉斯的科学诗《碳是女孩之最爱》。第4自然段引用，第5自然段评论。女孩爱钻石——碳的特殊形态，是借以炫耀外表美；威廉斯的诗，赞美碳的实用价值及其对生命循环的重要性，表现的是内涵美。内涵美是科学美的重要方面，但恰恰为常人所忽视。
第6自然段评介威廉斯的小诗《爱之力》，认为“爱之力”是凌驾于宇宙四种力之上的伟大的力。诗中注入了浪漫情怀，表现了科学家的人文关怀。
第7自然段评介《黑洞之歌》。威廉斯给科学诗配乐编舞，载歌载舞，登台表演。如《黑洞之歌》借流行音乐《黑鸟之歌》的曲调，传播关于“黑洞”和引力波的知识，用以庆祝索恩教授六十寿辰，风趣而又切题。
第8自然段评介《物质化女孩》。这是专为中学生作的歌舞表演，意在唤起新一代的科学热情，引导少男少女去探索科学的奥秘。这首诗虽短，却是科学普及、科学教育的榜样，它已超出传播科学知识的范围，而涉及人的情感态度与价值观，提出了新世纪公民科学素质的起码要求：不懂量子力学，连谈情说爱的资格也没有。
第9、10自然段从威廉斯的表演所引起的不同反响，引出了科学家素质的重要话题。有的人不理解科学歌舞表演，有的人不能领会她的幽默，而在天文学家的集会上，与会者与威廉斯一起尽情欢唱起舞。由此说明：科学家和艺术家都需要幻想和好奇心，应具备反传统、求新求异的气质，否则就不可能成为有创意的科学家和优秀的艺术家。
所运用的论证方法是：举例论证、引用论证。
3.第三部分：作者得出了什么样的结论？这个结论是怎样得出来的？
科学美之源泉：简单、深刻、普遍三位一体。
第11自然段论述数学之美。列举了三个例证：人体的曲线美，毕加索的怪异人像，奇幻迷离的“分形”图案。
第12自然段归纳、概括科学美之源泉。因为科学的使命在于追求真理，揭示宇宙万物的真相及其变化规律。真理是简单的。科学美之源泉在于简单、深刻、普遍三位一体。这与开头的“深奥、艰难、枯燥”形成对照。
第13自然段论述科学研究之乐。科学研究是艰辛的劳动，要付出汗水和心血。但顿悟、突破、发现、发明却是最高的享受，所以科学家锲而不舍，孜孜以求，虽辛苦却乐在其中。这又与第2自然段前后照应。
第14自然段以标题作结：科学是美丽的!用感叹号加强肯定的力度，然后又用“你同意吗?”与读者对话、交流，既表现出作者的自信，又不失对读者的尊重。
五、归结写法：
先请学生自主讨论，然后集体交流明确：
大致有以下几点：
1. 本文在总体结构上，基本遵循“提出论点——阐述理由——得出结论”的思路。
2. 选择论据时，以威廉斯的科学歌舞表演为主要材料，一篇短文中，不惜引用她的四首诗，并层层深入地进行评论分析；而其他材料在第3和第11自然段中略加引证，一笔带过。
3. 在表达方式上，不以议论、说明为，主，而以叙述为主，夹叙夹议。
4. 在语言风格上，不仅讲究准确、严密，而追求生动、活泼，如设问、反问句就有10多句：
“科学怎么会是美丽的呢?不可思议!”
“常人为什么没有感受到呢?责任在科学家……”
“爱之力凌驾一切!科学家想到过吗?”
“一字之改，不是很风趣而又切题吗?”
“科学是美丽的!你同意吗?”
教师阐释：作者之所以要这样写，与论述的对象有关。本文要论证“科学是美丽的”，而美感即对于美的感受或体会，带有极强的主观色彩，对同一件事物，人们看法迥异。例如甲认为把黑发染成红色很美，乙却不以为然，而丙则觉得很丑，见仁见智，观感悬殊。科学美不美?不同的人也会有截然不同的回答。所以作者不想靠大道理来说服别人相信科学美，而选择用科学家、艺术家对科学美的切身感受来感染读者。科学家中，作者略写李政道及其《科学与艺术》，详写用多种形式展示科学美的威廉斯的科学歌舞表演；艺术家中，国外有毕加索的怪异人像，国内有李可染、吴作人、吴冠中等国画家描绘物理学之美的创新作品。这些丰富的事例极具说服力，能使读者更好地感受到科学之美。
六、课外拓展：结合课后练习五
七、布置作业：课外上网阅读，收集关于科学美的文章、图片、资料，丰富科学知识，端正对科学的认识，激发对科学进行探索的热情。
教后感：
找相关的图片和网络资源给学生熟悉课文内容 。
逻辑思维。
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